A esta altura del cuatrimestre estamos en condiciones de hacer un buen post (o entrada) y ese va a ser el trabajo final para todos ustedes.
Una buena entrada de Internet es aquella que contiene:
Información sobre el tema a tratar.
Imágenes ilustrativas
Enlaces a referencia (por ejemplo si se nombra un tema o una pagina web)
Material audiovisual que venga al caso.
Y la descarga de un archivo (que puede ser la misma entrada en formato pdf o Word subida a drive)
Y la cereza del postre es que sea compartida en las redes sociales.
Asi que a trabajar. A continuación les dejo una entrada de modelo.
Terminar
el secundario
Rquel Sturtz (49) sentía que le habían arrancaron el futuro de cuajo. A los 14 años, y de un día para el otro, su padre le comunicó que tenía que acompañarlo a Buenos Aires, que debía dejar el colegio, y ponerse a trabajar.
“Todavía me acuerdo de ese día, sentí que me moría, porque para mí el estudio era todo. Nosotros vivíamos en Zárate, Entre Ríos. Nuestra casa estaba lejos de la escuela del pueblo. Cuando llovía, mis hermanos saltaban de la alegría porque no podíamos ir, pero yo no; yo lloraba de la angustia. Me encantaba andar con los libros, hacer tareas. Mis materias preferidas eran Historia y Letras. Mi sueño era ser maestra”.
A trabajar
La llegada a Buenos Aires fue drástica: de vivir en familia a limpiar casas de otras familias, en Ingeniero Maschwitz. Este es el momento más doloroso para la mujer que se recuerda a los 14: “Nos vinimos en diciembre. En marzo, cuando vi que los demás chicos empezaban el colegio, lloré, no podía creer que no pudiera estudiar. Pero no teníamos otra opción, había que juntar plata para comprar el terreno. Porque nos vinimos sin nada, y solos. Después llegaron mamá y mis siete hermanos.”
Pero ella no sólo deseaba ser maestra, también quería ser mamá. Se dio el gusto, tuvo tres hijos. Y aunque se reconoce poco demostrativa, “ellos son lo más importante para mí”. Así fueron pasando los años, entre la crianza y el trabajo en las casas. ¿Qué la hizo decidir su vuelta al estudio? Varias razones. Por un lado, “la insistencia de mis hijos. `Hacedlo, mami, te va a hacer bien´, me decían. Además, ellos habían crecido: La mayor tenía 20, el varón 18 y la chiquita 12”.
Otro de los motivos por los que quise volver a estudiar fue para ayudar a su hija menor. “Con los más grandes no llegué a tiempo, ya habían terminado el secundario. Siempre me interesó que a mis hijos les fuera bien en los estudios, estaba atenta a sus tareas, aunque no pudiera ayudarlos mucho”. Dice Raquel, orgullosa, ya que si volvió a estudiar fue también para darles el ejemplo.
Ganas, ansiedad, miedo
“Yo tenía tiempo, ganas, y aunque temía no poder, que la cabeza no me diera como antes, me animé. Una mañana junté todos los papeles y fui a averiguar a la escuela. Me faltaba documentación, tuve que viajar a Entre Ríos, a buscar el papel que certificara que había cursado hasta segundo año, no lo conseguí. Al final decidí hacer la secundaria de nuevo, los tres años juntos, y listo. Fui sola a anotarme a la Escuela Media N° 5 de Pablo Noguéz. Cuando me pasaron la fecha del inicio de clases entré en pánico. Tenía una ansiedad tremenda”.
“El primer día nos hicieron hablar a todos, nos preguntaron por qué estábamos estudiando, cuál era nuestra historia de vida. `Soy Raquel, tengo 42 años, tres hijos´, les dije. Querían conocer mis expectativas. `Terminar, como sea. Si tengo que romperme el alma, me la voy a romper´. Y así fue, me la rompí. Porque trabajo que nos daban, trabajo que yo siempre hacía, nunca fallé. No tenía límites. Por ahí me quedaba hasta las cuatro de la mañana estudiando, y si tenía que levantarme a las seis, ponía el despertador, y me levantaba. Mi marido se enojaba cuando me veía con los libros, él me hablaba todo el tiempo. Entonces, para poder concentrarme, salía al patio. Si hacia frío me sentaba al sol y estudiaba ahí, abrigada con una mantita”. Esa devoción por el estudio provocó, incluso, algunas fricciones con su hija, que al final terminaba acompañándola y hacían la tarea entre las dos.
El desafío
“Aunque al principio tenía miedo, me fue re bien. Además, estaba cumpliendo el sueño de mi vida: terminar el secundario. A mí me habían sacado de cuajo, volver al estudio fue como volver a mí. Llovía y yo estaba en la escuela. No falté nunca, prácticamente, sólo dos veces por casos de urgencia. Y horitas extras que hacía en el trabajo -en la Clínica FLENI de Escobar- me guardaba la plata y con eso pagaba las fotocopias. Era socia de la biblioteca y de ahí sacaba los libros. Trataba de organizarme bien. Muchas veces llegaba sobre la hora, me daba un baño y salía corriendo al colegio. Ahora que lo pienso, no sé cómo hice”. Asistía a la escuela de cinco a diez y media de la noche, de lunes a viernes. Siempre contenta. Con una energía que no había sentido por mucho tiempo. Los profesores la felicitaban: “Muy bien, con las ganas que venís a estudiar”. Cuenta Raquel que cuando los alumnos querían abandonar, los docentes se preocupaban. Conversaban con ellos. La contención entre los compañeros era, también, fundamental. Estudiaban en grupo, en su casa. “A una de mis compañeras, de 21 años, cada tanto le agarraban ganas de dejar, se bajoneaba, yo le mandaba mensajes de texto: `Dale, vamos´. Pero no era fácil. Empezamos siendo 40 alumnos, quedamos 5. Se iban de un día para el otro. Por falta de ganas y, también, porque era complicado. Todos trabajábamos y la mayoría con horarios muy estrictos. La única que no tenía horarios tan estrictos era yo. Además, les costaba mucho concentrarse, por el cansancio, supongo. A mí, por suerte, nunca me costó concentrarme”.La entrega del diploma
Raquel se recibió con un promedio ejemplar: 9.75. “Fueron todos a entregarme el diploma, mi marido y mis hijos. Estaban orgullosos. Yo era la escolta de la bandera. Tengo la foto en un cuadrito. Pensaba seguir estudiando, pero no pude. Después me separé, me fui con mi hija más chica a vivir sola, mis hijos más grandes ya se habían ido de casa”.
El valor de estudiar
CeciliaLiébana, Profesora en Ciencias de la Educación y Licenciada en Psicología, reconoce que el tema es sumamente complejo, porque se entrelazan cuestiones sociales con cuestiones singulares. Pero para abordar genéricamente la cuestión, dice: “El adulto que no finaliza su escolaridad siente que no tiene los requisitos básicos para competir en el mercado laboral, que no entra en lo esperable, que hay algo que no le fue dado”. Qué sienten entonces, los adultos que sí logran finalizar sus estudios. “Si la experiencia es favorable, estas personas reafirman la autoestima, mejoran su pronóstico de vida. Otra cuestión a tener en cuenta es que está demostrado que a mayor nivel educativo, existen mayores posibilidades de inserción laboral y, en consecuencia, acceso a mejores remuneraciones. Aún cuando esto no se corrobore caso a caso, es una cuestión de tendencia: la persona que vuelve a estudiar tiene la sensación de que entró en esa tendencia y que algo de esto va a pasarle. Además está lo subjetivo sobre la finalización de los estudios, porque te valida internamente: ‘Yo pude hacerlo’. Y mucho más si se trataba de una asignatura pendiente”. Básicamente, es la posibilidad concretada en acto.
Liébana concluye: “Es importante, también, como se multiplica generacionalmente el ejemplo de estudiar. Muchísimas personas reciben el título acompañadas por sus hijos, y esto incorpora un adicional de gran peso simbólico, emocionante. Ellas se erigen como modelo de vida desde la apuesta al estudio. Es una manera de decir `Así se lucha´, lo que tiene ver con el tratar de superarse”.
Un plan para todos
* FinEs. Así se llama el plan creado en 2008 por el Ministerio de Educación de la Nación para la finalización de los estudios Primarios y Secundarios para aquellos adultos que no pudieron completar sus estudios.
* Cómo se cursa. Los alumnos pueden optar por clases presenciales, semipresenciales o a distancia. El plan FinEs es nacional, pero las provincias, al ser las encargadas de la administración de los establecimientos educativos, ofrecen otras alternativas, como convenios con sindicatos y empresas. De este modo, su capacidad de difusión no alcanza sólo el sector educativo, si no también el productivo.
* Establecimientos. El FinEs se desarrolla en la red de escuelas y colegios públicos y también en algunos institutos privados.
* El tutor. La figura del tutor, concebida a partir de la figura del docente, juega un papel importante. Acompaña al adulto y lo hace teniendo en cuenta que la mayoría de los inscriptos viene acarreando fracasos en la escolaridad.
* La bibliografía. Un adulto que retoma sus estudios tiene otros saberes, otras competencias, otras cuestiones incorporadas que puede aplicar a la escolaridad. El FinEs propone buscar bibliografía más acorde y estimulante. Anteriormente, los adultos utilizaban los mismos manuales de texto de la secundaria, ahora se emplean textos periodísticos, de ensayo o de ficción.
* Dificultades. Por una estadística, se pudo determinar cuáles son las materias por las que la mayoría de los adultos se quedan a mitad de camino. Ellas son Matemáticas y Ciencias Exactas. Tomando esto en cuenta, el FinEs posibilita que los alumnos aprueben sus materias no sólo con la evaluación clásica, sino con trabajos monográficos.
* Requisitos. Para inscribirse en el plan, es necesario contar con las constancias de los estudios que llegaron a hacerse (primarios o secundarios). Tomando en cuenta que muchas veces, los alumnos no consiguen esa documentación, existe, dentro del Ministerio, un equipo técnico que los asesora en todo los pasos que deben dar para obtenerlos. La realidad es que muchos postulantes no tienen tiempo ni capacidad para lidiar con estos trámites. Lo función del equipo técnico, después de una entrevista personalizada, es proporcionar la orientación necesaria y ayudar a identificar la escuela sede recomendable para cada interesado, de acuerdo a su lugar de residencia o de trabajo.
* Recibidos. La estadística de octubre de 2011 indica que 1.061.304 personas se inscribieron en el Plan FinEs. De ellas, 300.544 se recibieron. Actualmente, funcionan 11.045 escuelas sedes y se capacitaron 78.062 profesores tutores.
para mas informacion descarga de aqui la tabla de contacto por distrito
fuente: entre mujeres
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